Consciência fonêmica no 1º ano do Ensino Fundamental: estratégias para o desenvolvimento da leitura e escrita
Crislaine Vaz de Souza Faria
Resumo
Este artigo apresenta uma proposta de atividade didática voltada para o desenvolvimento da consciência fonêmica em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental I. A consciência fonêmica consiste na habilidade de reconhecer e manipular os fonemas que compõem as palavras, sendo um dos principais preditores do sucesso na aprendizagem da leitura e da escrita. A partir de atividades práticas e lúdicas, como jogos com aliterações, identificação de sons e representação gráfica, busca-se estimular a percepção fonológica dos alunos, favorecendo a alfabetização e o letramento. O trabalho enfatiza a importância do planejamento pedagógico intencional e da mediação docente nesse processo de desenvolvimento linguístico.
Palavras-chave: Consciência fonêmica. Alfabetização. Leitura. Ensino fundamental. Fonologia.
Introdução
A alfabetização é um processo complexo que envolve diferentes habilidades cognitivas e linguísticas. Entre elas, destaca-se a consciência fonêmica, entendida como a capacidade de perceber, segmentar e manipular os sons da fala (fonemas). Essa habilidade é fundamental para o processo de aquisição do sistema alfabético de escrita, pois possibilita a compreensão da correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras).
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o desenvolvimento da consciência fonológica, incluindo a fonêmica, é uma das competências essenciais nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A escola, portanto, deve planejar atividades que favoreçam a escuta atenta, a discriminação auditiva e a reflexão sobre os sons das palavras, criando uma base sólida para a leitura e a escrita.
Desenvolvimento
Objetivo da Aula
A proposta de aula tem como objetivo principal desenvolver a consciência fonêmica dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental I, promovendo a habilidade de identificar, isolar e manipular os sons iniciais das palavras. Essa capacidade é indispensável para a alfabetização, pois permite que as crianças compreendam como os sons da fala se relacionam com as letras do alfabeto.
Estratégias e Atividades
- Introdução: Aliterações
A aula se inicia com uma atividade de aliteração, na qual os alunos devem identificar palavras que comecem com o mesmo som inicial. Essa atividade pode ser realizada em forma de brincadeira ou desafio, como, por exemplo, encontrar objetos na sala ou no livro que comecem com o mesmo som de uma palavra dada pela professora. A aliteração estimula a percepção auditiva e a atenção fonológica.
- Apresentação do Fonema
Em seguida, o professor apresenta o conceito de fonema, utilizando uma linguagem acessível. Explica-se que os fonemas são os sons que formam as palavras, e que cada palavra é feita de diferentes sons que podem ser percebidos separadamente. Exemplos simples e familiares são utilizados, como os sons iniciais das palavras “bola”, “pato” e “casa”.
- Identificando o Fonema Inicial
A próxima atividade utiliza cartões ilustrados com imagens de objetos cujos nomes começam com diferentes fonemas. As crianças sorteiam um cartão, nomeiam o objeto e enfatizam o som inicial. Essa dinâmica auxilia no reconhecimento auditivo e visual dos fonemas.
- Atividade Prática
Cada aluno recebe uma folha em branco e é convidado a desenhar algo que represente a palavra do seu cartão. Após o desenho, devem escrever os fonemas da palavra ao lado da imagem. Essa atividade integra expressão artística, consciência fonêmica e iniciação à escrita, promovendo um aprendizado significativo.
- Encerramento
A aula é finalizada com uma conversa sobre o que foi aprendido, reforçando que reconhecer e produzir fonemas é uma habilidade importante para quem está aprendendo a ler e escrever. A distinção clara entre os sons das palavras é um indicador do avanço no desenvolvimento da linguagem oral e escrita.
Conclusão
A atividade proposta demonstra a importância de trabalhar a consciência fonêmica de forma lúdica e estruturada nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao reconhecer os sons que compõem as palavras, os alunos desenvolvem habilidades que são fundamentais para o processo de alfabetização.
O sucesso na leitura e na escrita depende, em grande parte, da capacidade de perceber e manipular os fonemas da língua. Cabe à escola e ao professor oferecerem experiências que estimulem esse desenvolvimento desde os primeiros contatos com o mundo letrado. Planejar atividades que aliem diversão e aprendizagem é uma estratégia eficaz para garantir o progresso linguístico e cognitivo dos estudantes.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
CAPOVILLA, Fernando C.; CAPOVILLA, Alessandra C. Alfabetização: métodos e técnicas de ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Memnon, 2004.
MOOJEN, Sonia Maria. Consciência fonológica: o que é e como desenvolvê-la. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SCLIAR-CABRAL, Leda. Psicolinguística e alfabetização: o conhecimento da linguagem e seu uso na aprendizagem da leitura e da escrita. Florianópolis: UFSC, 2003.
