A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS CORPORAIS PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DOS ALUNOS
Aline de Oliveira
Eliete Maria dos Santos
Juliana Alves de Moraes
Katulene Jule Soares da Silva
Roselene Nardi Batista
RESUMO
A presente pesquisa bibliográfica tem como intuito refletir sobre as práticas corporais para o desenvolvimento do aluno. Com base na realidade atual em que se encontra o público escolar. Sabemos que o uso das tecnologias tem aumentado de forma significativa no meio infantil, logo as atividades corporais estão sendo esquecidas. A partir desse pressuposto entende-se a escola como um ambiente que deve valorizar essas práticas e o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, não somente nas aulas de educação física, mas também nos demais componentes curriculares.
PALAVRAS-CHAVE: Práticas corporais. Desenvolvimento cognitivo. Alunos.
INTRODUÇÃO
A pesquisa tratará da importância das práticas corporais para o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Diante do crescimento do uso das tecnologias a maioria dos alunos estão perdendo o interesse em práticas corporais. Daí a necessidade de trabalhar atividades rítmicas e de expressão corporal na escola por meio da dança, jogos e brincadeiras diversas.
Com base na análise do cenário em que se encontra a educação a pesquisa aponta os benefícios que as atividades de práticas corporais trazem para os alunos e demais envolvidos. Discorre ainda sobre o papel do professor nesse processo de aprendizagem e construção de desse ambiente adequado as práticas corporais.
DESENVOLVIMENTO
As práticas corporais são de extrema importância para o desenvolvimento psicomotor e cognitivo do educando. Para que o educando possa se apropriar do conhecimento o corpo e a mente precisam estar em harmonia. O ritmo está entrelaçado a percepção temporal, que é a capacidade da criança de situar-se em relação a duração e o período dos acontecimentos no tempo. Essa construção e elaboração da noção de tempo se dá a partir da ação e interpretação das informações.
Oliveira entende que:
O desenvolvimento infantil é considerado como uma fase em que a criança precisa apropriar o seu corpo à sua personalidade. Uma alimentação adequada, um ritmo de vida adequado é fundamental. Acima de tudo, uma educação que respeite os ritmos próprios da idade pode garantir que esse processo ocorra deforma tranquila e saudável. (Oliveira 2014, p. 2010)
Essas práticas corporais podem ser realizadas nas aulas de educação física e demais aulas, devem proporcionar aos alunos a aquisição de habilidades que contribuam na construção de relações de respeito e cooperação, oportunizando ao aluno diversas manifestações culturais seja por meio da dança, música, teatro entre outras práticas que possibilitem a interação.
Oliveira discorre em seu livro Psicologia da educação sobre a inteligência cinestésica
(...)esta inteligência se refere à habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. A criança especialmente dotada na inteligência cinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais, demonstra uma grande habilidade atlética ou uma coordenação fina apurada. (Oliveira 2014, p. 163)
Cada indivíduo possui um ritmo diário próprio que deve ser levado em consideração na preparação do treinamento e/ou no desenvolvimento de outras atividades escolares ou extraescolares.
Segundo Melo a escola deve ser um ambiente onde seja possível:
Participar de atividades escolares que integrem a criança de forma lúdica é uma maneira de valorizá-la e ao mesmo tempo um estímulo para novas conquistas. Podemos citar como exemplo: as escolinhas de futebol, natação, voleibol, basquete, dança, teatro e música. Geralmente, nas escolas, existem profissionais capacitados e espaços internos adequados ou adaptados, para oferecer esse diferencial aos
seus alunos, explorando seu potencial e revelando talentos. Quando as escolas não dispõem destas oportunidades, na grande maioria dos municípios existem as Fundações Culturais, que geralmente oferecem uma diversidade de atividades para a comunidade, aguçando as relações interpessoais, como forma de contribuir para enriquecer a dinâmica das relações sociais dentro e fora do ambiente escolar. (Melo 2011, p. 37)
As ações e movimentos são as respostas do que se passa no interior físico e mental do ser humano, devemos ficar atentos aos sinais que as crianças apresentam. O corpo se comunica através de gestos e ações, são respostas cerebrais.
Os jogos, as brincadeiras a dança e a prática esportiva são atividades que devem ser apresentadas aos alunos, através delas será estimulada a cultura corporal de cada criança, onde o movimento vai além do simples ato de mexer determinada parte do corpo ou deslocar-se no espaço. Essas atividades devem planejadas e serem desafiadoras para o efetivo aprendizado.
Melo (2011) aponta que escola deve ter lugares adequados para o desenvolvimento das aprendizagens, sendo essa é uma atribuição do professor comprometido com os alunos. Com o avanço das tecnologias muitas crianças estão limitadas a ambientes fechados e acabam deixando de praticar esportes, brincadeiras e jogos que envolvem o movimento. Daí a importância de a escola oferecer essas possibilidades.
Na infância é natural que a comunicação acontece de forma mais expressiva através de movimentos, onde a criança se expressa e se comunica por meio de gestos e mímicas faciais, interagindo com auxílio do corpo. Isso pode acontecer até mesmo nas brincadeiras de faz de conta, no reconto de uma estória entre outras ações. A atividade rítmica é uma forma de expressão corporal, que pode acontecer por meio da música. A música é uma forte aliada no desenvolvimento da criança e pode trazer inúmeros benefícios. As atividades rítmicas podem ser definidas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 71) como:
[...] as manifestações da cultural corporal que têm como característica comum a intenção explícita de expressão e comunicação por meio dos gestos na presença de ritmos, sons e da música na construção da expressão corporal. Trata-se especificamente das danças, mímicas e brincadeiras cantadas. Nessas atividades rítmicas e expressivas encontram-se mais subsídios para enriquecer o processo de informação e formação dos códigos corporais de comunicação dos indivíduos e do grupo.
A partir desse pressuposto entende-se as manifestações culturais corporais como atividades que vão possibilitar o desenvolvimento psicomotor e cognitivo do educando. Uma das práticas que são de extrema importância para o desenvolvimento dos educandos são as apresentações culturais nas escolas, os jogos intercolegiais, gincanas, entre outras práticas que são feitas e tem apresentado excelentes resultados são indispensáveis para a promoção do desenvolvimento dos alunos.
CONCLUSÃO
Nessa perspectiva fica nítido que as atividades rítmicas são fundamentais para o desenvolvimento do processo de aprendizagem dos alunos.
Para que as atividades de práticas corporais sejam significativas elas devem ser bem planejadas, considerando a realidade do público atendido.
Não só o professor de educação física tem a função de contribuir no desenvolvimento da criança, mas os demais profissionais envolvidos, entendendo as necessidades de cada fase, proporcionando atividades que estimulam os movimentos e o ritmo, possibilitando um crescimento adequado, através de atividades específicas ou lúdicas e interdisciplinares.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 174 p.
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Idaial: Uniasselvi, 2011
OLIVEIRA, Fernanda Germani de. Psicologia da educação e da aprendizagem. Idaial: Uniasselvi, 2014.
ROCHA, Maria Tatiana de Lima. Metodologia do ensino da Atividade Títmica e Dança. Maria Tatiana de Lima Rocha. Tatiane de Jesus Gama. Thiago Sousa Félix-Londrina Editor EW Distribuidora Educacional S.A. 2015.
