Como trabalhar a Literatura no 4º e o 5º anos
Daniela da Rosa Rodrigues
Eliza Fernanda Rodrigues Melo
Jayne Rosa Rodrigues
Karine Rosa Rodrigues
Sankler de Barros Pereira
Resumo
A literatura tem um papel essencial no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças, especialmente na fase dos anos iniciais do ensino fundamental, como o 4º e o 5º anos. Nessa fase, as crianças estão em pleno processo de alfabetização e consolidação de habilidades de leitura e escrita, o que torna a inserção de obras literárias um recurso valioso para estimular a criatividade, a imaginação e a compreensão crítica do mundo. Para tanto, é necessário que o trabalho com a literatura seja cuidadosamente planejado, levando em conta tanto o desenvolvimento cognitivo das crianças quanto seus interesses e experiências pessoais. Este artigo busca explorar diferentes estratégias para trabalhar a literatura com alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental, oferecendo um panorama de metodologias que podem ser aplicadas em sala de aula, a importância da mediação do professor e a escolha criteriosa das obras literárias.
Palavras-chaves: Literatura. Desenvolvimento cognitivo. Diferentes estratégias para trabalhar a literatura com alunos do 4º e 5º anos.
Summary
Literature plays a essential role in the cognitive, emotional and social development of children, especially in the early years of elementary school, such as the 4th and 5th years. At this stage, children are in the process of becoming literate and consolidating their reading and writing skills, which makes the inclusion of literary works a valuable resource to stimulate creativity, imagination and critical understanding of the world. To this end, work with literature must be carefully planned, taking into account both the cognitive development of children and their personal interests and experiences. This article seeks to explore different strategies for working on literature with students in the 4th and 5th years of elementary school, offering an overview of methodologies that can be applied in the classroom, the importance of teacher mediation and the careful choice of literary works.
Keywords: Literature. Cognitive development. Different strategies for working on literature with 4th and 5th year students.
A Importância da Literatura na Educação Infantil
A literatura infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento das crianças em diferentes aspectos. Segundo Abramovich (1997), a leitura de histórias favorece a formação de leitores críticos e a capacidade de refletir sobre diferentes realidades. Além disso, ela permite o contato com culturas, costumes e valores diversos, o que contribui para a formação ética e social dos alunos.
No 4º e 5º anos, as crianças já possuem um maior domínio da leitura e da escrita, o que possibilita o uso de textos mais complexos e desafiadores. Obras que abordam temas como amizade, aventuras, diversidade cultural e questões morais são especialmente indicadas para essa faixa etária, pois ajudam a desenvolver a empatia e o pensamento crítico.
Estratégias de Trabalho com a Literatura
- Leitura compartilhada e roda de leitura: Uma das estratégias mais eficazes é a leitura compartilhada, na qual o professor lê em voz alta para a turma, promovendo um ambiente de escuta atenta e de troca de interpretações. Durante ou após a leitura, pode-se realizar a roda de leitura, onde cada criança compartilha sua percepção e sentimentos sobre a história, promovendo a oralidade e o respeito pelas opiniões alheias.
- Dramatizações: Transformar textos literários em peças de teatro ou dramatizações simples pode ser uma excelente forma de engajar os alunos e permitir que eles vivenciem a história de maneira ativa. Ao interpretar personagens, as crianças desenvolvem a empatia, a compreensão dos enredos e a expressão corporal.
- Produção de textos criativos: Outra estratégia importante é a produção de textos com base nas leituras realizadas. As crianças podem ser convidadas a reescrever finais alternativos, criar personagens ou contar a história do ponto de vista de um personagem secundário. Isso estimula a criatividade e ajuda a consolidar a capacidade de redigir de maneira organizada.
- Discussão e debates sobre temas da obra: Em obras que abordam questões morais ou éticas, é interessante promover debates em sala de aula. Perguntas como “O que você faria se estivesse no lugar do personagem?” ou “Por que o personagem tomou essa decisão?” ajudam a desenvolver a capacidade argumentativa e o senso crítico.
- Utilização de suportes multimodais: Hoje em dia, o uso de recursos digitais pode ser muito útil para complementar o trabalho com a literatura. O uso de vídeos, animações ou até mesmo jogos interativos baseados em obras literárias pode despertar o interesse e aprofundar a compreensão do texto. Também é possível incentivar a criação de podcasts em que os alunos comentem a obra lida.
Escolha das Obras Literárias
A escolha dos livros que serão utilizados nas atividades literárias é uma etapa crucial para garantir o sucesso do trabalho. É fundamental que as obras selecionadas sejam adequadas à faixa etária, mas também que tragam desafios cognitivos e emocionais para os alunos. Autores como Monteiro Lobato, Ana Maria Machado e Ruth Rocha, por exemplo, oferecem histórias ricas em termos de vocabulário e enredos, ao mesmo tempo que abordam temas relevantes para o público infantil.
Além disso, é interessante diversificar os gêneros literários trabalhados, incluindo contos de fadas, fábulas, crônicas, poesias e até obras de ficção científica adaptadas para o público infantil. Essa variedade possibilita que as crianças entrem em contato com diferentes formas de escrita e narrativas.
A Mediação do Professor
O papel do professor como mediador é essencial no processo de aproximação entre a criança e a literatura. A leitura autônoma, embora de grande importância, deve ser complementada pela leitura mediada pelo docente, que ajuda a contextualizar e interpretar os textos. Segundo Coelho (2000), o professor atua como ponte entre o texto e o leitor, promovendo discussões, fazendo perguntas e incentivando a reflexão crítica.
Além disso, o professor deve estar atento às preferências e particularidades dos seus alunos, para que possa sugerir obras que dialoguem com seus interesses e experiências. Dessa forma, a leitura se torna um processo significativo e prazeroso, em vez de uma obrigação escolar.
Conclusão
Trabalhar a literatura com crianças do 4º e 5º anos exige planejamento, sensibilidade e criatividade. As estratégias apresentadas, como a leitura compartilhada, as dramatizações e a produção de textos criativos, são exemplos de como é possível criar um ambiente rico e estimulante, no qual as crianças possam desenvolver não apenas suas habilidades de leitura e escrita, mas também sua capacidade de pensar criticamente e de se expressar de maneira criativa. O papel do professor como mediador é fundamental nesse processo, garantindo que a leitura seja uma experiência prazerosa e transformadora.
Bibliografia
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. São Paulo: Objetiva, 2002.
ROCHA, Ruth. O que é isso, companheiro? São Paulo: Ática, 1987.
ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino. São Paulo: Global, 1993.